D'Encre et de Couleurs

Article rédigé par Elodie F.

Nous entendons beaucoup parler des troubles dys, surtout dans le domaine de l’enseignement. Cette appellation regroupe de nombreux troubles qui peuvent avoir un impact sur l’apprentissage des plus jeunes, comme des plus grands. Comment les reconnaître ? Quels sont ces troubles exactement ? Dans cet article d’introduction, nous allons étudier les troubles dys dans leur globalité afin de pouvoir, par la suite, réaliser des articles spécifiques sur chacun d’eux.

QU’EST-CE QU’ON APPELLE DES TROUBLES DYS ?

D’après le site de la Fédération Française des Dys, “on regroupe sous “troubles Dys” les troubles cognitifs spécifiques et les troubles des apprentissages qu’ils induisent.” Ils apparaissent généralement au cours de l’enfance, en plein développement de l’enfant, et peuvent persister jusqu’à l’âge adulte. 

De nombreuses études sur le sujet ont permis de confirmer qu’il s’agit de troubles innés pour la plupart. Néanmoins, ils peuvent survenir à la suite d’un traumatisme chez l’enfant (physique ou psychologique). Dans tous les cas, ces troubles vont avoir un immense impact sur le développement de l’enfant, gênant considérablement ses capacités d’apprentissage.

QUELS TROUBLES CONTIENT CETTE APPELLATION ?

La Fédération Française des Dys évoque 6 catégories différentes : 

1 : les troubles spécifiques de l’acquisition du langage écrit (dyslexie et dysorthographie).
2 : les troubles spécifiques du développement du langage oral (dysphasie).
3 : les troubles spécifiques du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales (dyspraxie).
4 : les troubles spécifiques du développement des processus attentionnels et/ou des fonctions exécutives (troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)).
5 : les troubles spécifiques du développement de la mémoire, des processus mnésiques (notamment amnésie ou hypermnésie).
6 : les troubles spécifiques des activités numériques (dyscalculie).

Dans tous les cas, ce sont les processus cérébraux qui sont touchés. Les fonctions cognitives ne sont pas normalement constituées, ne permettant pas à l’enfant de réaliser les mêmes tâches que ses camarades, ou du moins, pas de la même façon. Ces fonctions cognitives regroupent de nombreux processus que nous utilisons au quotidien : perception, attention, mémoire, langage oral et écrit, calcul, représentation dans l’espace et le temps, motricité, raisonnement, émotion, interactions avec autrui…

COMMENT DÉCELER DES TROUBLES DYS?

Ce sont les répercussions sur la vie quotidienne de l’enfant qui permettent de déceler des troubles dys. Ils peuvent affecter des apprentissages très précoces, comme la motricité ou le langage, créant un retard chez certains enfants. Nous n’avons pas de chiffres très précis du nombre de personnes dys en France. Certaines études parlent de 6 à 8 % de la population. Ce manque de chiffres est dû au fait que beaucoup de personnes ne sont pas diagnostiquées dès l’enfance et peuvent donc apprendre, bien plus tard, qu’elles sont dys. 

Au niveau de la scolarisation, les enfants dys peuvent suivre un apprentissage classique avec leurs camarades. C’est cependant un risque que ses troubles se développent ; il ne pourra pas apprendre comme les autres, ce qui peut, sur le long terme, provoquer du décrochage scolaire ou du retard. Certains enfants peuvent être envoyés dans des classes spécifiques (des classes ULIS, Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) ou dans certains cas, dans des IME (Institut Médico-Éducatif). 

La collaboration entre les parents et l’établissement scolaire est essentielle. L’enfant doit être pris en charge rapidement pour que les répercussions de son trouble ne s’étendent pas trop brusquement à l’âge adulte. Le premier état des lieux peut être établi à la fois par les parents et les enseignants. Ce sont eux qui vont en parler au médecin scolaire et, éventuellement, décider des solutions adaptées pour l’enfant avec le RASED (Réseau d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté). 

Attention : ce n’est pas parce qu’un enfant a des difficultés à lire, à apprendre ou à écrire qu’il est dys. Certains prennent simplement plus de temps que d’autres à intégrer les automatismes liés aux apprentissages.

QUELLE IMPORTANCE A LE DIAGNOSTIC ?

En plus de permettre à l’enfant d’être pris en charge, d’être accompagné et d’être suivi dans ses apprentissages, le diagnostic va lui permettre de savoir exactement ce qui lui arrive.

C’est une étape importante, souvent minimisée, qui a pourtant un rôle dans le développement d’un enfant et dans le regard de son entourage. Après un parcours souvent très compliqué, mettre des mots sur ce qu’il se passe chez l’enfant va apporter des réponses parfois très attendues.

Les porteurs du trouble vont enfin comprendre ce qui leur arrive et, surtout, ils vont pouvoir comprendre qu’ils n’en sont pas responsables. Comme nous l’évoquions plus tôt, les troubles dys peuvent être innés comme provoqués par un accident ou un événement traumatisant. Les parents et les proches de l’enfant peuvent soit se sentir rassurés de comprendre ce qui arrive à leur enfant soit comme ils peuvent prendre conscience de leurs erreurs.

Comme le dit très bien la FFDys, “le diagnostic devient le point de départ d’un nouveau cycle pour les Dys et leur famille qui vont pouvoir se faire accompagner et aider.”

QUELS PROFESSIONNELS CONSULTER ?

Le rôle du personnel éducatif est essentiel pour le premier état des lieux. Enseignants, médecin scolaire et accompagnants spécialisés (RASED, par exemple) sont très souvent, avec les parents, les porteurs du premier diagnostic. Ils posent LA question : l’enfant est-il dys ou non ?

L’enfant passe ensuite un bilan pluridisciplinaire. Cela peut durer des mois, voire des années selon les cas. C’est un processus long et qui peut être effrayant, éprouvant pour l’enfant. Dans ces moments, il a besoin d’être rassuré ; il va rencontrer un certain nombre de professionnels de santé et subir une longue série de tests pour définir clairement ses troubles.

Orthophoniste, neuropsychologue, psychologue clinicien, psychomotricien, ergothérapeute ou encore ophtalmologiste peuvent être consultés. Un.e professionnel.le du bien-être, comme un.e sophrologue, peut être également intéressant pour apaiser l’enfant et l’aider dans la compréhension de toutes ses émotions. Le plus souvent, un médecin coordonne tous les professionnels de santé pour faire la synthèse.

LES TROUBLES DYS ET LA LITTÉRATURE

Le roman de Delphine Pessin, Dys sur 10, met en scène un garçon de 14 ans qui découvre les difficultés de l’adolescence avec ses troubles dys. Ce roman aborde la dyslexie et ses conséquences sur un ado en pleine construction. Si vous connaissez d’autres romans abordant ce sujet, n’hésitez pas à les proposer.

Les troubles dys sont assez répandus en France et de plus en plus pris en charge rapidement. De nouvelles données tendent à prouver que des mécanismes différents ont été découverts, permettant la compréhension plus spécifique de chaque enfant. Les arts peuvent notamment être un très bon moyen pour permettre aux enfants dys d’apprendre plus facilement (la peinture, la danse, etc).

LES SOURCES

✺ Dr Michel Habib, « Dyslexie et troubles DYS : Une nouvelle donne qui pourrait tout changer« , le 01 septembre 2021 [En ligne] Dyslexie et troubles DYS : Une nouvelle donne qui pourrait tout changer [Consulté le 20 octobre 2021]
✺ Dr Michel Habib, « La constellation des DYS : Bases neurologiques de l’apprentissage et de ses troubles » [En ligne] La constellation des DYS : bases neurologiques de l’apprentissage et de ses troubles [Consulté le 20 octobre 2021]
✺ Dr Alain Pouhet, Michèle Cerisier-Pouhet, « Difficultés scolaires ou troubles DYS ?« , 2020 [en ligne] Difficultés scolaires ou troubles dys [Consulté le 20 octobre 2021]
✺ « Les troubles DYS » [En ligne] Troubles DYS – Fédération Française des DYS [Consulté le 20 octobre 2021]